PROJETO PIBID DE LETRAS NA RURAL
O PIBID é uma iniciativa para o aperfeiçoamento e a valorização da formação de professores para a educação básica.
O programa concede bolsas a alunos de licenciatura participantes de projetos de iniciação à docência desenvolvidos por Instituições de Educação Superior (IES) em parceria com escolas de educação básica da rede pública de ensino.
Os projetos devem promover a inserção dos estudantes no contexto das escolas públicas desde o início da sua formação acadêmica para que desenvolvam atividades didático-pedagógicas sob orientação de um docente da licenciatura e de um professor da escola.
O PROGRAMA
O PROGRAMA DENTRO DA UFRRJ
O PIBID/UFRRJ tem como missão o fomento à iniciação e prática docente por parte dos alunos contemplados pela bolsa oferecida pela CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior). Esse programa tem como caráter principal o desenvolvimento sócio-cultural de alunos dos diversos cursos de graduação da UFRRJ, em que são postos em prática na realidade da sala de aula.
NOSSA HISTÓRIA
PIBID / UFRRJ
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Nossa história em 2009
Subprojeto: “LEITURA PARA TODOS NO ESPAÇO ESCOLAR: Produção de conhecimento através dos gêneros discursivos”
Coordenadora: Profa Dra Sara Fazollo
Colaboradora: Profa Dra Maria do Rosario Roxo
Da relevância
Como usuários de uma língua, expostos as mais variadas situações comunicativas, estamos sempre em busca do sentido, usando, para este fim, uma estrutura fixa do sistema e um conjunto de opções que vão dar maleabilidade às construções de acordo com as necessidades interativas. Dessa forma, os processos cognitivos, os aspectos pragmáticos e o sistema gramatical interagem para que, ora como enunciadores, ora como destinatários de qualquer produção oral ou escrita, sejamos capazes de codificar ou decodificar as relações estabelecidas num determinado ambiente linguístico e possamos perceber os textos ali imbricados.
Nessa perspectiva, a formação do leitor precisa acontecer antes ainda do domínio da decodificação simbólica da escrita, através de uma motivação interna, em situações significativas nas quais hipóteses possam ser geradas, mesmo por ensaio e erro, até chegar à geração de sentidos, responsável pela exploração do universo ao redor. Nesse contexto, se abre espaço para a volição cuja meta é a aprendizagem efetiva. Assim, propomos um trabalho para envolver o licenciando de Letras, durante a graduação, e os professores atuantes em escolas públicas no compromisso de desenvolver nos alunos mecanismos de autosuficiencia interpretativa de diferentes gêneros textuais até alcançarem a habilidade para a captação da palavra poética. Utilizaremos, para isso, estudos recentes de teóricos e pesquisadores sobre o estudo da cognição e da leitura nos diferentes processos vinculados ao ensino/aprendizagem em sala de aula.
A relevância deste subprojeto é possibilitar, através de um viés pedagógico, a formação de professores estimulados e fomentadores de jovens leitores. Como professores de línguas e literaturas, sabemos da enorme dificuldade em vencer as resistências e despertar o desejo que vai desencadear o prazer pela leitura.
Nossa história em 2012
Subprojeto: Gêneros midiáticos como recontextualização da realidade: Perspectiva sociocultural das práticas discursivas de sentido
Coordenadora: Profa Dra Maria do Rosario Roxo
Colaboradora: Profa Dra Simone Orlando
Apresentação do subprojeto...
É sabido o quanto a Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) tem se esforçado no sentido de participar dos Programas referentes ao Ensino Superior, especificamente no âmbito da expansão de cursos de Graduação em Licenciaturas. Essa ação vem repercutindo na comunidade discente, em particular, e na comunidade do entorno, em geral, através das propostas do ensino na graduação, dos cursos de extensão e das pesquisas em campos diversos do conhecimento cujo converge para a reflexão do ensino das línguas e das literaturas.
Dada a Lei de Diretrizes e Bases (Lei 9394/96), a área de Letras tem como diretriz curricular a formação acadêmica e profissional do graduando, promovendo a qualidade de ensino tanto na graduação de Licenciatura quanto no ensino da Educação Básica. Outra questão que norteia a formação do egresso de Letras é o fato de a língua materna e a língua estrangeira serem utilizadas de uma maneira peculiar em contextos como, por exemplo, a mídia impressa e a literatura; seus estudos pressupõem um saber que ultrapassa teorias e práticas autônomas à época, ao lugar, à cultura, aos conhecimentos compartilhados e às convicções individuais.
Diante dessas questões tão complexas, é prioritário para a formação do graduando em Letras o estudo das determinadas formas de comunicação, especificamente os “Gêneros midiáticos” como uma forma de expressão em que são “reproduzidas” as experiências, as necessidades e as aspirações do indivíduo na vida diária.
É convicção de que o Projeto Pedagógico do curso de Licenciatura em Letras (PPC-LETRAS/2008) tem como fundamento os princípios estabelecidos na Constituição Brasileira, na Lei e Diretrizes e Bases na Educação (LDB) e no Estatuto da UFRRJ, visando:
Formar profissionais qualificados para a atuação no campo educacional, com ênfase na docência na Educação Básica, elaborando projetos que priorizem a formação do discente na sua trajetória acadêmica;
Formar educadores reflexivos dotados de espírito crítico, capazes de perceber e desenvolver em suas atribuições didático-pedagógicas, metodologias próprias de ensino, estudos e pesquisas com autonomia e ética;
Formar professores com uma visão global e inter e multidisciplinar, capazes de articular a construção e o diálogo do conhecimento específico de Letras com outros conhecimentos das áreas da Educação, Psicologia, Filosofia e outras;
A partir das necessidades observadas na prática discente e das demandas reais e complexas na área do ensino de línguas, o subprojeto de Letras, intitulado “Gêneros midiáticos como recontextualização da realidade: perspectiva sociocultural das práticas discursivas de sentido” contempla eixos do conhecimento para a formação do discente da UFRRJ, a saber: a área de estudos da linguagem e a área da profissionalização, contendo disciplinas ligadas à práxis do ensinar em geral e à estratégias/reflexão do ensino da língua materna.
PIBID DE LETRAS NA UFRRJ - CAMPUS SEROPÉDICA
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Ao traçarmos os objetivos do subprojeto Letras, tínhamos em mente encaminhar ações para que os resultados fossem alcançados. Embora tenhamos nos esforçado para tal, fatores de ordem administrativa, envolvendo convênios da UFRRJ com as Secretarias de Educação e seguros para cobrir os deslocamentos de alunos foram os entraves que nos fizeram determinar novas rotas para atingir os resultados pretendidos. Diante disso, optamos por municiar os alunos com aporte teórico relativo aos temas a serem trabalhados nas escolas e ainda propiciamos fóruns de debate para a discussão da prática pedagógica, a partir da vivência individual dos bolsistas, das experiências trazidas pelos supervisores e do suporte que o olhar acadêmico vem acumulando sobre a situação da educação, principalmente na Baixada Fluminense.
Aquilo que, em princípio nos parecia um problema, por nos desviar do caminho inicialmente traçado, foi se delineando como lacuna que deveria ter sido inicialmente prevista e que poderia apontar para resultados até mais consistentes.
Consideramos, então, que o projeto tenha se dividido em três etapas distintas:
A. Uma fase incubadora em que as trocas teóricas e pragmáticas se deram intramuros, atendendo as seguintes especificidades de nossos objetivos:
Contribuir para a formação do aluno-bolsista e para a formação continuada dos professores (nessa fase só atingimos os supervisores), em exercício nas escolas participantes do subprojeto;
Estimular o licenciando para o exercício pleno da docência, buscando melhorias no ensino-aprendizagem da leitura em sala de aula;
Desenvolver junto ao aluno-bolsista e ao professor supervisor estratrégias que levem, através do viés cognitivista e da teoria crítica frankfurtiana, a ampliação da visão de mundo do leitor iniciante quando a cultura, os intertextos e as vozes que circulam nos diferentes gêneros textuais são trazidos para o seu universo discursivo.
B. Uma fase de reconhecimento do ambiente administrativo das escolas conveniadas, inaugurando as primeiras experiências extramuros:
Promover uma integração entre a formação de professores de Letras da UFRRJ e a prática docente dos professores das escolas conveniadas, tanto no ensino fundamental como no ensino médio;
Integrar-se ao cotidiano da escola, observando os atos e o tipo de relacionamento configurado entre os participantes (professores, alunos, funcionários);
Observar a interação verbal no contexto da sala de aula;
Reconhecer as diferentes estruturas de participação dos sujeitos no cotidiano da escola, dentro e fora da sala de aula.
C. Uma fase cuja análise é precoce, pois sua efetivação aconteceu mais tardiamente do que o previsto. De posse dos dados coletados em nosso primeiro ano de trabalho, temos, porém, a intenção de atender nos meses restantes ao projeto os seguintes objetivos:
Contribuir participativamente na reorientação curricular das escolas selecionadas, através de processos de ação-reflexão do ensino/aprendizagem de leitura;
Possibilitar condições ao aluno-bolsita de analisar, qualitativamente nos alunos das escolas selecionadas, a progressão cognitiva na construção dos sentidos, através de análises de textos de gêneros que atendam o pragmatismo da vida cotidiana, para se chegar ao texto científico e, finalmente, ao texto literário;
Elaborar “Projetos de Leitura” em que se levam em conta processos cognitivos relacionados ao ato de constituir sentidos;
Elaborar atividades de leitura para os grupos de alunos que manifestam dificuldade de aprendizagem (Grupos de reforço);
Participar das reuniões pedagógicas estabelecidas pela escola a fim de se integrar ao manejar desse tipo de evento do cotidiano da escola;
Elaborar exercícios de leitura considerando o arcabouço teórico já estudado na etapa anterior;
Participar dos Cursos de Capacitação a fim de vivenciar outro modus operandi de ensinar (curso ministrado pela professora Maria do Rosario Roxo para os professores do CAIC);
Participar de eventos acadêmicos, ampliando conhecimento sobre os conteúdos discutidos e expondo em painéis a pesquisa efetuada nas escolas.
A. Incentivar a formação de docentes em nível superior para a educação básica;
B. Contribuir para a valorização do magistério;
C. Elevar a qualidade da formação inicial de professores nos cursos de licenciatura, promovendo a integração entre educação superior e educação básica;
D. Inserir os licenciandos no cotidiano de escolas da rede pública de educação, proporcionando-lhes oportunidades de criação e participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem;
E. Incentivar escolas públicas de educação básica, mobilizando seus professores como coformadores dos futuros docentes e tornando-as protagonistas nos processos de formação inicial para o magistério; e
F. Contribuir para a articulação entre teoria e prática necessárias à formação dos docentes, elevando a qualidade das ações acadêmicas nos cursos de licenciatura.
OBJETIVOS DO PROGRAMA
RELATANDO NOSSAS EXPERIÊNCIAS
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O projeto proporcionou a todos uma visão da realidade, o que provocou mudanças quanto à percepção de indivíduos docentes. Os alunos bolsistas vivenciaram a docência e essa experiência foi de absoluta importância na vida acadêmica e profissional de cada um deles, visto que toda a experiência serviu para o amadurecimento de ideias que só a prática docente pode nos trazer.
Reforço Escolar
No CAIC, atendemos 73 alunos com dificuldade de aprendizagem de compreensão de textos
Curso Pre-Médio
No CAIC, xxx alunos do 9º ano passaram para as escolas federais do Ensino Médio
IMPACTOS DO PIBID DE LETRAS NA COMUNIDADE
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